La tecnología puede ser de gran ayuda para facilitar el proceso educativo en alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, bien sea motora, visual o auditiva, o incluso cuando se presentan algún tipo de ellas a la vez. Mediante su uso es posible que el profesor y el alumno puedan comunicarse, pero también que pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el alumno con algún tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de manera autónoma.
Las aplicaciones pueden ser muy sencillas, como por ejemplo, pequeñas reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, o muy sofisticadas, como en el caso de hardware o software especialmente diseñada para discapacidades concretas.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL O INVIDENCIA
Las primeras ayudas pueden consistir en la utilización de gafas y lupas manuales. Otras ayudas como los microscopios e incluso los telescopios, también pueden utilizarse, pero de forma puntual. en todos los casos debe recordarse laimporancia de mantener una correcta iluminación.
La adaptación de un puesto escolar para baja visión se apoya, fundamentalmente en la magnificiación de la imagen de la pantalla. Hay otros componentes de adaptación de esta discapacidad, que pueden ser comunes y útiles para la adaptación de otras discapacidades:
- Escáner/OCR: Tanto para deficiencias visuales como para invidencia, la utilización combinada de un escáner y un programa de reconocimiento de caracteres (OCR) facilita el acceso a la información escrita, magnificando la información en pantallla u oyéndola con un programa lector. El escáner identifica el texto, luego el software lo identifica y reconoce y lo convierte en sonido gracias al sentetizador de voz.
- Línea Braille: Dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea. Actualmente, también permite conocer el estado del entorno gráfico de la pantalla, qué
ventana está activa, etc. Es un dispositivo de coste bastante elevado.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano, porque el aislamiento social y la soledad pueden consituir un enorme porlbema para aquellas personas con dificultades en el habla o en el joído, y sobre todo en el caso de los alumnos de primaria.
En el caso de la hipoacusia, esta deficiencia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que gener el ordenador. Es preferible la utilización de auriculares en lugar de altavoces para no interferir en el entorno del puesto escolar. Si no se utiliza ningún dispositivo de amplificación, o como complemento, pueden ser útiles las opaciones para la sordera del sistema operativo, como los Avisos visuales en el ordenador.
Además de la comunicación establecida de manera ordinaria entre dos o más personas, nos hemos accostumbrado a que nuestra voz pueda transmitirse a miles de kilómetros de distancia por medio del teléfono, y éste ha dejado ya de ser un lujo tecnológico sofisticado para convertirse en una necesidad y un derecho. El teléfono ha hecho que la interacción social dependa menos de la proximidad geográfica y ha creado nuevas relaciones sociales. el conocimiento mutuo, establecido y mantenido mediante contactos frecuentes supone una condición esencial para establecer unas relaciones sociales duraderas. El teléfono ha descentralizado la vida de las personas, ya que hace posible establecer una red de contactos socialmente estrechos, pero geográficamente dispersos, es decir, una vecindad psicológica (Aronson, 1971).
A continuación, reflejamos algunas de las posibilidades específicas que pueden incorporarse a terminales y servicios para facilitar el proceso de comuniación telefónica:
- Transcripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios desde el emisor.
- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.
- Sistemas de aviso y alarma.
- Mecanismos vibrotáctiles.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas de comunicación no vocal, aunque el término más idóneo sea el de "sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación "
- Videotelefonía
PROYECTO DE RED SORDA:
Quiere crear un espacio de trabajo "virtual" que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, comparir bases de datos, etc. en un entorno sin barreras de la comuniación, que facilite la integración total de personas sordas y oyentes. El Proyecto de Red Sorda nace de una promesa de comuniación universal, acceso a la información y la comunicación, base de la sociedad de información en cuanto, base de la sociedad de la información en cuanto a herramientas de producción de conocimiento, mejora y aceleración de procesos productivos por medio de la implemntación de metodologías adecuadas al trabajo en red.
De esta forma la Red Sorda se convierta así en el puente que permita a la Comunidad Sorda la integración plena en la nueva sociedad de la información, permitiendo al colectivo de personas sordas participar en igualdad de condiciones en la emergente economía de la información, gracias a un entorno o contexto tecnológico que resulte "natural" a las personas sordas, y que por tanto incluya la Lengua de Signos en los procesos de intercambio que las Nuevas Tecnologías posibilitan.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA
Los alumnos que tienen a la vez sordera y ceguera utilian además del tacto un sexto sentido: el del movimiento. El sentido cinestésico es el asociado a la posición y al movimiento. Permite que caminemos y que percibamos cómo estamos situados espacialmente en cada momento. Los órganos del sentido cinestésico están relacionados con los músculos y los tendones, donde se sienten las contracciones musculares y se engarzan con las articulaciones y donde indican el ángulo de la articulación mediante la sensación de presión. Los sentidos táctil y cinestésico funcionan como un solo sitema y permiten a las personas sentir su propio cuerpo, conocer y controlar su agilidad dinámica, así como aprender a conocer las capacidades corporales y tomar decisiones a partir de los contactos directos y palabras leídas con la mano.
El Teletouch (teleacto) permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y recptor de la comunicación cinestésica táctil que lespermite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a:
- Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido del tacto fuerte y prsión.
- Sentido de la presión suave.
- Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con fuerza muscular.
- Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia.
- Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios dinámicos.
El módulo de comunicación Telelouch permite a una persona sentir a distancia la presión y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.
El minordenador PicoKricket.
Un Cricket es un ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música. Se le pueden conectar luces, sensores y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interactuar y comunicarse. Puede utilizarse como juguete por niños a partir de ocho años, pero en el caso de alumnos con discpacidad, presena muchas más utilidades educativas. El Picockricket incluye sensores electrónicos, diversos motores, cajas de resonancia, calbes de conexión y un ordenador de bolsillo programable que funciona con una batería recargable, y permite que el niño experimente y asuma el control sobre el comporamiento de sus propias creaciones.
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