VÍDEO SOBRE AUTISMO

DISCAPACIDAD ESTÁN VIVOS

Vídeo relacionado con la Atención a la Diversidad, necesidades educativas especiales (hiperactividad, autismo, síndrome down)

REFERENCIAS DE INTERES

ASOCIACIONES Y FUNDACIONES SOBRE DISCAPACIDAD

Association for de Advancemnte of Assistive Technology in Europe: http://www.aaaate.org/ .Asociación, de ámbito eropeo, para el avance de la tecnología de la rehabilitación.

Canal Down 21: http://www.down21.org/.ofrece información relacionada con el síndrome Down.

Confederación Española de Familiares de Enfermos de Alzheimer y otras Demencias:

http://www.ceafa.org/, información sobre las organizaciones de familiares de enfermos de Alzheimer y otras demencias en el territorio español, noticias, publicaciones y cursos.

Confederación Nacional de Sordos de España, CNSE: http://www.cnse.es/

Discapnet-Mundo asociativo:

http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/MundoAsociativo/default.htm Espacio de Discapnet, web de la Fundación ONCE, dedicado a asociaciones de personas con discapacidad, con una completa base de datos sobre asociaciones.

Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación: http://www.redsorda.org/ Proyecto RED SORDA. Punto de encuentro para todas aquellas personas interesadas en las Nuevas  Tecnologías de la Informacíón. Actúa de puente entre las personas sordas y la Sociedad de la Información. Coordinada y desarrollada por la fundación CNSE para la Supresión de Barreras de Comunicación.

Isaac:http//www.issaac-online.org7. Sociedad internacional de comunicación aumentativa y alternativa.

Organización Nacional de Ciegos de España, ONCE: http://www.once.es/ Información institucional, revista Perfiles y Boletín Oncecom.

PREDIF: Plataforma Representativa Estatal de Discapacitados Físicos: http://www.predif.org/. Asociación sin ánimo de lucro, de ámbito estatal, que representa y realiza programas a favor de casi 40 mil discapacitados físicos gravemente afectados. Experiencia de más de veinte años. Ofrece asesoría jurídica y turismo accesible.

Cuentos infantiles en lengua de signos española, con voz en español oral. http://www.cervantesvirtual.com/portal/signos/index.shtml

http://aspacecat.org/Connectat. Servicio de información de la Asociación ASPACE,especializado en el turismo, el ocio y el deporte.Ofrece información práctica sobre la accesibilidad del transporte y de diversos espacios y recorridos (hoteles, restaurantes, museos, etc) e información práctica sobre accesibilidad (urbanística y en la edificación) y recursos en general para personas con discapacidad.

ACCESIBILIDAD EN LA RED PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

CONCEPTO DE ACCESIBILIDAD

Podemos definir la accesibilidad como la posibilidad de que los internautas con algún tipo de discapacidad puedan acceder a su contenido. Lograr una Red accesible para todos es posible porque existen pautas de diseño que lo hacen posible, como por ejemplo navegadores capaces de transformar en voz los textos de las webs, por ejemplo pwWebspeaker o recurrir a programas que reconocen la voz humana y atienden órdenes verbales como Viva Voice de IBM. Sin embargo, estos avances no se encuentran aún lo suficientemente desarrollados ni divulgados como para funcionar correctamente con cualquier página web. Como intento de solución, se han elaborado una serie de normas que deben seguir los creadores de páginas web. Algunas de ellas son tan sencillas como usar texto alternativo para las imágenes, o proporcionar transcripciones para vídeos y archivos sonoros. A continuación algunas iniciativas y páginas de interés.

PAUTAS DE ACCESIBILIDAD

En España se ha puesto una iniciativa (SID@R), bajo el patrocinio del Real Patronato de Prevención y de Atención a personas con minnusvalía. Se trata del Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad a al Red (SID@R) http://www.rppapm.es/s

Los objetivos de esta iniciativa son:

- Estimular la presencia de la discapacidad en Internet y el diseño accesible en la Web.
- Impulsar la aplicación de las "Pautas de estilo" y de la Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM) en el diseño de páginas web.
- Estimular el intercambio de información e investigación en habla hispana sobre la evolución de las recomendaciones de accesibilidad en Internet.

Validador HTML de W3C

Otro de los servicios del Consorcio World Wide Web (W3c) es su "validador". Se trata de un programa que analiza la página Web que se le indica y verifica si cumple con las recomendaciones que desde ese organismo se proponene para la compatibilidad del lenguaje HTML, en sus versiones 3.2 y 4.0. http://validador.w3.org/

Analizador de páginas Web Bobby de CAST:

Eñ CAST (Center for Applied Special Technology), ha creado un porgrama que analiza páginas Web para verificar su accesibilidad y también su compatibilidad con los navegadores y lenguajes HTML. Sigue las pautas marcadas por WAI. Este programa puede funcionar en línea desde Internet o se puede cargar en el propio ordenador.
http://www.cast.org/bobby.

Otras páginas de interés:

- TAW- Test de accesibilidad de la web en español: http://www.ceapat.org/

- Bobby-Test de accesibilidad de la web en ingles:

- http://www.cast.org/bobby/index.html

- SIDAR- Seminario de iniciativas sobre Discapacidad y Accesibilidad en la Red: http://www.sidar.org/

-Iniciativa de Accesibilidad a la Web: http://www.w3.org/WAI


LA INICIATIVA EN EUROPA

La Comisión Europea señala como prioridad la participación de las personas con discapacidad en la sociedad de la información. El compromiso de llevar a la web a su máximo potencial incluye alentar un alto grado de accesibilidad para todas las personas con discapacidad. Para ello se ha creado un grupo de trabajo permanente, el Web Accessibility Initiative (WAI). El WAI (w.w.w.w3c.org/WAI) que ha desarrollado una guía rápida para crear sitios web accesibles, el decálogo de la accesibilidad. Consta de diez puntos:

1. 
   
   Imágenes y animaciones: uso de texto alternativo para describir la función de los elementos gráficos.
2. 
   
   Mapas de imágenes: mapas con texto alternativo para zonas activas.
3. 
   
   Multimedia: ofrece la posibilidad de subtítulos, descripción de vídeo y una versión en el caso de utilizar formatos no accesibles.
4. 
   
   Enlaces hipertextuales: para que el texto tenga sentido se se lee fuera de contexto.
5. 
   
   Organización de las páginas: usar titulares, listas y una estructura consistente.
6. 
   
   Gráficos y esquemas: resumir su contenido.
7. 
   
   Scripts, applets y plug-in: ofrece formas alternativas para acceder al contenido.
8. 
   
   Marcos (frames): etiquetas adecuadas.
9. 
   
   Tablas: se han de poder leer correctamente línea a línea.
10. 
    
    Revisar el trabajo: utilizar herramientas  para verificar la accesibilidad. 

LA NECESIDAD DE LOGRAR EL ACCESSO A LA INFORMACIÓN PARA TODOS.

En un artículo aparecido en una revista electrónica se refiere que la globalización que lleve a cabo Internet se frena ante personas con discapacidad. Ciegos o deficientes visuales no tienen acceso a la gran mayoría de la información que circula por la Red. Asociaciones, centros y sitios webs personales luchan por reivindicar y hacer accesible Internet a todas las personas con problemas de visión. Nuevos aparatos tecnológicos, como por ejemplo teclados en braille, ayudan en ese esfuerzo.Pero también hemos de pensar en la endeble presencia del idioma castellano en Internet. La mayoría de las herramientas que facilitan y estimulan la navegación,así como la descarga de software se encuentra en inglés, lo que dificulta la accesibilidad a la red. Por lo tanto, deberemos tratar de compensar de alguna manera esta carencia. En el intento de remediar esta situación, asociaciones y diferentes webs trabajan en una doble vía. Por un lado, en la reivindicación de la adaptabilidad de la Red a las personas con discapacidad, y por otro, en el desarrollo de programas y aparatos tecnológicos que faciliten la plena incorporación de los ciegos a Internet. El desarrollo de la tecnología para adaptar Internet a las personas ciegas, se mueve dentro del campo de la tiflotecnia, que es la rama dedicada a los aparatos que facilitan la vida diaria de las personas con deficiencia visual. Aparatos cotidianos como máquinas de escribir en braille, diccionario adaptados, artículos para el hogar, etc.



Uno de las webs en los que encontrar información sobre la tiflotecnia en Internet es el sitio del CIDAT (Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnia) de la ONCE. En su web se ofrece información sobre gran cantidad de productos tiflotécnicos, entre ellos, Accesibilidad para Windows. Este producto permite el acceso al entorno gráfico de Windows e incluye los siguientes sistemas: ONCE-MEGA, dirigido a alumnos con resto visual y ONCE-LECTOR, enfocado a alumnos con ceguera. Dispone de un proceso de instalación único que se inicia de forma automática desde un CD rom. ONCE-LECTOR es un sistema de acceso a Windows por medio de dispositivos de voz y braille.

SOFTWARE ADAPTADO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

APLICACIONES

Existen numerosas aplicaciones informáticas que, como en el caso del hardware oscilan desde la sencillez a la complejitada, pero que resultan de gran utilidad en caso de discapacidad.

A continuación se enumeran diferentes tipos de programas:

1. Programas de reconocimiento de voz
2. Sintetizadores de voz
3. Lectores de pantalla
4. Programas magnificadores de caracteres

RECURSOS DE MICROSOFT PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

Las ayudas de Microsoft facilitan el acceso a la información en los casos de distintos tipos de discapacidades. Las guías ayudan a alumnos con discapacidades, formadores, familias, amigos y educadores.

Hay guías para cuatro tipo de discapacidades:

1. 
   
   Discapacidades visuales: La guía de recursos para personas con discapacidades visuales ayuda a que puedan distinguir el texto o las imágenes visuales en una pantalla de PC o llevar a cabo tareas que requieren la coordinación de los ojos y las manos.
2. 
   
   Discapacidades auditivas: Los alumnos con dificultades auditivas necesitan señales visuales para toda la información que se transmita mediante sonido.
3. 
   
   Discapacidades de movilidad:Las discapacidad de movilidad pueden dificultar de forma variada el uso del ordenador. El control reducido de los músculos o su debilidad puede dificultar el uso de dispositivos de teclado y mouse estándar.
4. 
   
   Discapacidades cognitivas y de lenguaje: Este tipo de discapacidades cognitivas y de lenguaje dificultan el uso de los equipos porque las pantallas aparecen como complejas o incoherentes o la elección de determinadas palabras puede dificultar su uso.

HARDWARE ADAPTADO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

Hardware adaptado para alumnos con discapacidad

Entendemos por hardware la parte rígida o dura del sistema informático. Está formado básicamente por la unidad central, la pantalla, el teclado y el ratón, pero en el caso de alumnos con discapacidad, todas estas estructuras pueden tomar distinta forma con el fin de adpatarse a las necesidades del alumnos.

• Pulsadores
• Ordenadores
• Teclados
• Ratones
• Pantallas
• Teléfonos
• Comunicación

                                                                       Pulsadores

La comunicación o conexión es imprescindible en cualquier sistema informático para señalar o pulsar una determinada opción, pero resulta difícil de realizar en algunos casos de discapacidad, por eso existen diseños de pulsadores de diversas formas y tamaños que facilitan esta función.

Licornio: Básicamente es un dispositivo pulsador, que facilita la señalización y/o pulsación sobre algún dispositivo.

casquete ajustable

pulsadores de puño o de pie: Dispositivo diseñado para actuar como pulsador o interruptor.

pulsador de puño

pulsador de pie

 Ordenadores

La mayoría de los ordenadores cumplen con los requisitos necesarios para poder adaptar en ellos diverso hardware y softwware útil en casi cualquier tipo de discapacidad.

AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLOGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

La tecnología puede ser de gran ayuda para facilitar el proceso educativo en alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, bien sea motora, visual o auditiva, o incluso cuando se presentan algún tipo de ellas a la vez. Mediante su uso es posible que el profesor y el alumno puedan comunicarse, pero también que pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el alumno con algún tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de manera autónoma.

Las aplicaciones pueden ser muy sencillas, como por ejemplo, pequeñas reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, o muy sofisticadas, como en el caso de hardware o software especialmente diseñada para discapacidades concretas.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL O INVIDENCIA

Las primeras ayudas pueden consistir en la utilización de gafas y lupas manuales. Otras ayudas como los microscopios e incluso los telescopios, también pueden utilizarse, pero de forma puntual. en todos los casos debe recordarse laimporancia de mantener una correcta iluminación.

La adaptación de un puesto escolar para baja visión se apoya, fundamentalmente en la magnificiación de la imagen de la  pantalla. Hay otros componentes de adaptación de esta discapacidad, que pueden ser comunes y útiles para la adaptación de otras discapacidades:

- Escáner/OCR: Tanto para deficiencias visuales como para invidencia, la utilización combinada de un escáner y un programa de reconocimiento de caracteres (OCR) facilita el acceso a la información escrita, magnificando la información en pantallla u oyéndola con un programa lector. El escáner identifica el texto, luego el software lo identifica y reconoce y lo convierte en sonido gracias al sentetizador de voz.

 

- Línea Braille:  Dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea. Actualmente, también permite conocer el estado del entorno gráfico de la pantalla, qué

ventana está activa, etc. Es un dispositivo de coste bastante elevado.

                                       ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano, porque el aislamiento social y la soledad pueden consituir un enorme porlbema para aquellas personas con dificultades en el habla o en el joído, y sobre todo en el caso de los alumnos de primaria.

En el caso de la hipoacusia, esta deficiencia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que gener el ordenador. Es preferible la utilización de auriculares en lugar de altavoces para no interferir en el entorno del puesto escolar. Si no se utiliza ningún dispositivo de amplificación, o como complemento, pueden ser útiles las opaciones para la sordera del sistema operativo, como los Avisos visuales en el ordenador.

Además de la comunicación establecida de manera ordinaria entre dos o más personas, nos hemos accostumbrado a que nuestra voz pueda transmitirse a miles de kilómetros de distancia por medio del teléfono, y éste ha dejado ya de ser un lujo tecnológico sofisticado para convertirse en una necesidad y un derecho. El teléfono ha hecho que la interacción social dependa menos de la proximidad geográfica y ha creado nuevas relaciones sociales. el conocimiento mutuo, establecido y mantenido mediante contactos frecuentes supone una condición esencial para establecer unas relaciones sociales duraderas. El teléfono ha descentralizado la vida de las personas, ya que hace posible establecer una red de contactos socialmente estrechos, pero geográficamente dispersos, es decir, una vecindad psicológica (Aronson, 1971).

A continuación, reflejamos algunas de las posibilidades específicas que pueden incorporarse a terminales y servicios para facilitar el proceso de comuniación telefónica:

- Transcripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios desde el emisor.

- Mejoras en el medio telefónico.

- Implantes cocleares.

- Sistemas de amplificación de audio.

- Sistemas de aviso y alarma.

- Mecanismos vibrotáctiles.

- Telealarmas.

- Uso de nuevos alfabetos.

- Sistemas de comunicación no vocal, aunque el término más idóneo sea el de "sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación "

- Videotelefonía

PROYECTO DE RED SORDA:

Quiere crear un espacio de trabajo "virtual" que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, comparir bases de datos, etc. en un entorno sin barreras de la comuniación, que facilite la integración total de personas sordas y oyentes. El Proyecto de Red Sorda nace de una promesa de comuniación universal, acceso a la información y la comunicación, base de la sociedad de información en cuanto, base de la sociedad de la información en cuanto a herramientas de producción de conocimiento, mejora y aceleración de procesos productivos por medio de la implemntación de metodologías adecuadas al trabajo en red.

De esta forma la Red Sorda se convierta así en el puente que permita a la Comunidad Sorda la integración  plena en la nueva sociedad de la información, permitiendo al colectivo de personas sordas participar en igualdad de condiciones en la emergente economía de la información, gracias a un entorno o contexto tecnológico que resulte "natural" a las personas sordas, y que por tanto incluya la Lengua de Signos en los procesos de intercambio que las Nuevas Tecnologías posibilitan.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA

Los alumnos que tienen a la vez sordera y ceguera utilian además del tacto un sexto sentido: el del movimiento. El sentido cinestésico es el asociado a la posición y al movimiento. Permite que caminemos y que percibamos cómo estamos situados espacialmente en cada momento. Los órganos del sentido cinestésico están relacionados con los músculos y los tendones, donde se sienten las contracciones musculares y se engarzan con las articulaciones y donde indican el ángulo de la articulación mediante la sensación de presión. Los sentidos táctil y cinestésico funcionan como un solo sitema y permiten a las personas sentir su propio cuerpo, conocer y controlar su agilidad dinámica, así como aprender a conocer las capacidades corporales y tomar decisiones a partir de los contactos directos y palabras leídas con la mano.

El Teletouch (teleacto) permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y recptor de la comunicación cinestésica táctil que lespermite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a:

- Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido del tacto fuerte y prsión.

- Sentido de la presión suave.

- Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con fuerza muscular.

- Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia.

- Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios dinámicos.

El módulo de comunicación Telelouch permite a una persona sentir a distancia la presión y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.

El minordenador PicoKricket.

Un Cricket es un ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música. Se le pueden conectar luces, sensores y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interactuar y comunicarse. Puede utilizarse como juguete por niños a partir de ocho años, pero en el caso de alumnos con discpacidad, presena muchas más utilidades educativas. El Picockricket incluye sensores electrónicos, diversos motores, cajas de resonancia, calbes de conexión y un ordenador de bolsillo programable que funciona con una batería recargable, y permite que el niño experimente y asuma el control sobre el comporamiento de sus propias creaciones.